Хореография

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Нормативно-правовой базой:
•    Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
•    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
•    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 г. № 26.
•    Распоряжение Правительства Российской Федерации «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы» от 15.05.2013 г. № 792-р.
•    Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
•    Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» от 01.06.2012 г. № 761.
•    Устав МДОУ «Детский сад №110»

Данная рабочая программа составлена на основе программы по ритмической пластике А.И. Бурениной « Ритмическая мозаика».

Сегодня важно не только проанализировать и осознать высокие научные идеи ведущих уче¬ных прошлого и настоящего, важно довести эти знания до определенного уровня, понятного каждому педагогу. Определим две наиболее, на наш взгляд, важные методологические позиции.
Первая из них базируется на известном философском предположении, что Человек - это духовно - физическая сущность (дуалистическая позиция), в принципе непознаваемая, и един¬ственно возможный вывод — это понимание духовного развития и воспитания как процесса развития Сознания, как бесконечного пути постижения великой тайны — Человека, его пред¬назначения на Земле. Исследователи постоянно возвращаются к положению о том, что раз¬гадать тайну о Человеке — это значит разгадать тайну бытия. «Познай самого себя и через это познаешь мир» (Н.А. Бердяев).
Данная методологическая позиция обусловливает чрезвычайно бережное отношение к ребенку, уважение к его индивидуальности и личности, принятие его таким, каков он есть. Изменение отноше¬ния к детям коренным образом меняет и позицию педагога: он теперь не только транслятор знаний, репетитор или тренер, а помощник каждому ребенку в саморазвитии, становлении его личности.
Вторая методологическая позиция основана на теории деятельностного метода, являю¬щейся фундаментом таких универсальных качеств человека, как способность к самоизмене¬нию и саморазвитию. Именно с этой точки зрения должны трактоваться все программные требования: как, каким образом их реализация повлияет на становление личности ребенка? Или (еще конкретнее по отношению к данной программе) зачем детям преодолевать трудности освоения каких-либо танцевальных движений (например, шага польки, галопа и др.)? Какие новые качества дети приобретут в процессе преодоления затруднений?
В решении любой задачи педагогу необходимо видеть дальние горизонты развития ребен¬ка, важно понимать, как влияет на формирование личности процесс преодоления затруднений и как важно взрослому на первых порах быть рядом, чтобы поддержать, показать пример, помочь прочувствовать и проанализировать (отрефлексировать) полученный в жизненной ситуации опыт. И в этом приобретенном опыте — главный смысл педагогической деятельности, поскольку, как писал Л. Дьюи, «Ценность образования определяется тем, в какой мере оно формирует стрем¬ление к непрерывному росту и обеспечивает средствами осуществления это стремление в жизни».
Данная методологическая позиция является основополагающей в примерной программе «Мир открытий», разработанной группой авторов под руководством доктора педагогических наук Л. Г. Петерсон, а также парциальной программы музыкального воспитания детей 3—7 лет «Тутти» (А. И. Буренина, Т. Э. Тютюнникова). Программа «Ритмическая мозаика» входит в об¬щий комплект программно-методических материалов названной выше программы, поэтому единство методологических позиций, единая трактовка целей, задач и принципов образования детей является чрезвычайно важным условием достижения ожидаемых результатов.

Цель, задачи и принципы реализации программы
Цель программы: целостное развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности. И, как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком гармоничном, естественном виде деятельности, как движение под музыку, тем более успешным будет дальнейшее их раз¬витие. И, возможно, меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формированием красивой осанки.
Программа нацелена на общее, гармоничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкрети-зироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания.
Ритмика — это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и конкретизируют основные средства му¬зыкальной выразительности.
Помимо единства художественного образа, настроения и характера исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это временные виды искусства, при этом движение, протекающее в пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени. Музыка и движения, таким образом, имеют много общих параметров, к которым относятся:
•    все временные характеристики (начало и конец звучания, темп, ритм);
•    динамика (чем громче музыка, тем больше амплитуда движения);
•    форма произведения и композиционная структура двигательной композиции.
Взаимообусловленность музыки и движения, а также цели данной программы определили задачи ее реализации.
Развитие музыкальности:
•    развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и ха¬рактер, понимать ее содержание;
•    развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
•    развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
•    развитие музыкальной памяти;
•    театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольника;
•    развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте как предпосылка позитивной социализации ребенка;
•    трудовое воспитание дошкольников в современных условиях.

Развитие двигательных качеств и умений:
•    развитие ловкости, точности, координации движений;
•    развитие гибкости и пластичности;
•    воспитание выносливости, развитие силы;
•    формирование правильной осанки, красивой походки;
•    развитие умения ориентироваться в пространстве;
•    формирование навыков выполнения разнообразных видов движений в соответствии с возрастными возможностями;
•    обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
•    развитие творческого воображения и фантазии;
•    развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.
Развитие и тренировка психических процессов:
•    развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
•    тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
•    развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
•    воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
•    воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
Реализация перечисленных задач будет успешной при соблюдении следующих условий:
•    мотивации детей к активности в музыкально - ритмической деятельности (дети должны получать истинное удовольствие от движения под музыку);
•    партнерских, доверительных взаимоотношений взрослых и детей;
•    использования лучших образцов музыкально-ритмического репертуара на основе на¬родной, классической, высокохудожественной детской современной музыки.
Важным условием эффективности реализации программы является также опора на следующие дидактические принципы:
•    принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечиваю¬щая не только снятие всех стрессообразующих факторов, но и переживание радости, чувство удовлетворения, увлеченности деятельностью);
•    принцип деятельности (дети осваивают новые движения, приобретают новые навыки и умения в процессе активной деятельности, приобретения собственного чувственного опыта, преодоления посильных затруднений в выполнении музыкально-ритмических упражнений);
•    научная обоснованность и практическая применимость (содержание, формы, методы музыкально-ритмического воспитания детей, предложенные в данной программе, обоснованы российскими и зарубежными исследованиями в области музыкальной педагогики);
•    соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (оптимизация содержания музыкально-ритмического воспитания, возможность «на малом учить многому»);
•    единство воспитательных, обучающих, развивающих целей и задач (реализуется в соответствии с логикой системы музыкального развития, предложенной данной программой);
•    целостность (новые знания, в т. ч. и о музыке, танцах — раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира);
•    принцип минимакса (разноуровневое музыкально-ритмическое развитие детей в соответствии со своими природными и возрастными возможностями);
•    вариативность (предоставление детям возможности выбора степени форм активности в различных видах музыкально-ритмической деятельности);
•    принцип творчества (обеспечение возможности для каждого ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности);
•    непрерывность (обеспечиваются преемственные связи между содержанием музыкально-ритмического образования в детском саду и начальной школе);
•    интеграция образовательных областей (музыкально – ритмическая деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные области в зависимости от педагогических целей и задач);
•    комплексно-тематическое построение образовательного процесса (реализация настоя¬щей программы предполагает организацию совместной музыкально-творческой деятельности педагога с детьми на основе игровых тематических проектов).
Перечисленные выше принципы являются основой интеграции и преемственности раз¬личных образовательных областей программы. Единство методологических подходов и системы дидактических принципов обусловливает целостность программы, нацеливает на достижение ожидаемых эффектов в развитии детей в разных видах деятельности, в том числе и музыкально-ритмической.

1.2. Планируемые результаты
Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на каждом возрастном этапе. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке. Предоставленные в программе целевые ориентиры помогут определиться, в каком направлении «вести» развитие детей, как скорректировать индивидуальный образовательный маршрут каждого из них.
Целевые ориентиры освоения программы на этапе её завершения:
•    Ребёнок овладел основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе участников по совместной деятельности.
•    Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя.
•    Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
•    Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым.
•    Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
•    Ребёнок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний.
•    У ребёнка развита крупная моторика: он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•    Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыками личной гигиены.
•    Ребёнок открыт новому, т.е. проявляет желание узнать новое.
•    Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведений народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность и т.д.)

Планируемые результаты освоения программы «Ритмическая мозаика»:
1.Развит интерес к музыкально-ритмическим движениям
3-4 года
Ребёнок способен ритмично двигаться под музыку умеренным темпом, овладевает элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями, способен выполнять по показу однонаправленные общеразвивающие движения.
4-5 лет
Ребёнок способен ритмично двигаться под музыку в умеренном и быстром темпе, овладевает навыками основных движений (ходьба, легкий бег, прыжковые движения), элементарными плясовыми и образно-игровыми движениями, способен выполнять по показу и самостоятельно однонаправленные общеразвивающие движения.
5-6 лет
У ребенка сформированы элементы культуры движения (красивая осанка, пружинность, мягкость движений). Ребенок способен ритмично двигаться под музыку умеренным и быстрым темпом, способен замедлять и ускорять движения. Ребёнок овладел навыками основных движений (разные виды ходьбы, бега, подскоки, галопы), разнообразными плясовыми и образно-игровыми движениями, способен выполнять по показу и самостоятельно разнонаправленные общеразвивающие движения.
6-7 лет
У ребенка сформирована культура движения (красивая осанка, пружин-ность, мягкость, плавность движений, навык прослеживания взглядом движе¬ния). Ребенок способен ритмично двигаться под музыку умеренного, быстрого и медленно¬го темпов, овладел умением замедлять и ускорять движения. Ребёнок овладел навыками различных видов основных, общеразвивающих, имитационных, танцевальных движений, способен выполнять их по показу и самостоятельно.
2.Развито умение выполнять перестроение в пространстве
3-4 года
Ребёнок способен выполнять несложные перестроения (круг, парами по кругу и врассыпную)
4-5 лет
Ребёнок способен выполнять несложные перестроения (круг, несколько кружков, парами по кругу и врассыпную)
5-6 лет
Ребёнок способен выполнять различные перестроения (круг, несколько кружков, парами по кругу и врассыпную, шеренги, колонны)
6-7 лет
У ребенка сформированы основные навыки ориентировки в пространстве и умение выполнять перестроения под музыку.
3.Сформировано умение эмоционально откликаться на музыку различного характера
3-4 года
Ребёнок способен эмоционально откликаться на яркую, ритмичную музыку изобразительного характера («Зайчики», «Мишки», «Птички летят», «Кошечка» и др.). Ребёнок владеет элементарным умением выражать свои эмоции в образно-игровых движениях под музыку.
4-5 лет
Ребёнок способен эмоционально откликаться на музыку различного характера: веселую и грустную. Ребёнок проявляет самостоятельность при подборе соответствующих по образу и настроению иллюстрации к музыке (осень, зима, весна, лето, веселый и усталый человек и т.д.). Ребёнок обладает умением выражать эмоции в образно-игровых движениях под музыку.
5-6 лет
Ребёнок способен эмоционально откликаться на музыку различного характера. Ребёнок достаточно хорошо чувствует настроение различных по образу музыкальных произведений и способен выражать это в художественно-игровой и музыкально-ритмической деятельности. Ребёнок проявляет творчество в придумывание или подборе названия музыкальной пьесе в соответствие ее образом. В процессе исполнительской деятельности ребёнок способен эмоционально выразить настроение музыки.
6-7 лет
Ребёнок способен эмоционально тонко чувствовать музыку, самостоятельно выражая свои чувства в различных видах исполнительства. Ребёнок способен чувствовать и осознавать настроение, образ музыкальных произведений и выражать это в художественно-игровой и музыкально-ритмической деятельности. Ребёнок овладевает способностью понимать и чувствовать оттенки и выразительные средства музыки: темпа, динамики, высоты звука.
4.Сформированно умение работать индивидуально, в парах и в группах.
3-4 года
Ребёнок способен с удовольствием участвовать в групповых формах музыкальной деятельности. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в музыкальных играх, хороводах, общих плясках.
4-5 лет
Ребёнок овладел умением участвовать в групповых формах музыкальной деятельности., способен осознанно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в музыкальных играх, хороводах, общих плясках.
5-6 лет
Ребёнок овладел способностью с удовольствием участвовать в групповых формах музыкальной деятельности. Осознанно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в музыкальных играх, хороводах, общих плясках.
6-7 лет
Ребёнок активно взаимодействует с детьми и взрослыми в различных формах и видах музыкальной деятельности. Владеет навыками вербального и невербального общения с детьми и взрослыми.
5.Сформировано умение выполнять действия по правилу и образу, по словесной инструкции, по плану, а так же самостоятельно
3-4 года
Ребёнок способен выполнять действия по показу. Овладел умением слушать взрослого и понимать речь, обращенную к нему.
4-5 лет
Ребёнок овладел умением выполнять действия по образцу и самостоятельно,  способен слушать взрослого и других детей, понимать речь. Овладел способностью выполнять действия по инструкции во всех видах музыкальной деятельности
5-6 лет
Ребёнок достаточно хорошо выполняет действия по образцу и самостоятельно. Овладел способностью слушать взрослого и других детей, понимать обращённую к нему речь. Способен выполнять действия по инструкции во всех видах музыкальной деятельности. Способен найти выход из проблемной ситуации в музыкальных и театрализованных играх
6-7 лет
Ребёнок умеет выполнять действия по правилу и образцу, по словесной инструкции, по плану (схеме), а также самостоятельно (по своему плану) в различных видах музыкальной деятельности. Владеет элементарным самоконтролем,способен самостоятельно находить свои ошибки и исправлять их в различных видах музыкальной деятельность.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебно-тематический план I-IV года обучения

3-4 года (первый год обучения)

№
п/п    Тема    Количество часов
        Теоретических    Практических    Всего
1    Неделя радостных знакомств    1        1
2    Неделя маленьких человечков. Звучащие жесты        1    1
3    Разноцветная неделя.        1    1
4    Неделя красивых листьев        1    1
5    Неделя плюшевых игрушек        1    1
6    Неделя осенних подарков        1    1
7    Неделя осенних дождиков и лужиц        1    1
8    Праздник осени        1    1
9    Неделя маленьких сказок        1    1
10    Неделя маленьких песенок        1    1
11    Неделя бубенчиков и барабанчиков        1    1
12    Праздник первой снежинки        1    1
13    Здравствуй, Зима!        1    1
14    Ожидание волшебного праздника Елки        1    1
15    Новогодний утренник        1    1
16    Прощай, Елочка!        1    1
17    Неделя снежных дорожек        1    1
18    Неделя озорных снеговиков        1    1
19    Итоговое занятие        1    1
20    Неделя веселья        1    1
21    Праздник льдинок и сосулек        1    1
22    Праздник блинов        1    1
23    Ожидание весны        1    1
24    Музыкальные подарки для бабушки и мамы        1    1
25    Неделя маминых улыбок        1    1
26    Встречаем птиц        1    1
27    Неделя капели и ручейков        1    1
28    Неделя весеннего ветерка        1    1
29    Встречаем дорогих гостей        1    1
30    Наши любимые игрушки        1    1
31    Любимые песенки для малышей        1    1
32    Итоговое занятие        1    1
33    Праздник первых цветов        1    1
34    Праздник весенних лучиков        1    1
35    Праздник одуванчиков        1    1
36    Здравствуй, лето красное!        1    1
ВСЕГО:    1    35    36

4-5 лет (второй год обучения)

№
п/п    Тема    Количество часов
        Теоретических    Практических    Всего
1    Неделя радостных встреч    1        1
2    Неделя осенних прогулок        1    1
3    Неделя танцев с осенними листьями.        1    1
4    Неделя красивых листьев        1    1
5    Неделя дождиков и танцующих зонтиков        1    1
6    Неделя осенних подарков        1    1
7    Неделя осенней грусти        1    1
8    Праздник осени        1    1
9    Неделя запасливых зверушек (или как лесные звери готовятся к зиме)        1    1
10    Неделя первого снега        1    1
11    Неделя счастливых снеговиков        1    1
12    Путешествие в зимний лес        1    1
13    Неделя зимних звуков        1    1
14    Ожидание волшебного праздника Елки        1    1
15    Новогодний утренник        1    1
16    Прощай, Елочка!        1    1
17    Неделя снежных дорожек        1    1
18    Неделя ледяных фигур        1    1
19    Итоговое занятие        1    1
20    Неделя домашних питомцев        1    1
21    Праздник льдинок и сосулек        1    1
22    Праздник блинов        1    1
23    Ожидание весны        1    1
24    Музыкальные подарки для бабушки и мамы        1    1
25    Неделя маминых улыбок        1    1
26    Встречаем птиц        1    1
27    Неделя капели и ручейков        1    1
28    Неделя весеннего ветерка        1    1
29    Встречаем дорогих гостей        1    1
30    Наши любимые игрушки        1    1
31    Любимые песенки для малышей        1    1
32    Итоговое занятие        1    1
33    Праздник первых цветов        1    1
34    Праздник весенних лучиков        1    1
35    Праздник одуванчиков        1    1
336    Здравствуй, лето красное!        1    1
ВСЕГО:    1    35    36

5-6 лет (третий год обучения)

№
п/п    Тема    Количество часов
        Теоретических    Практических    Всего
1    Неделя радостных встреч    1        1
2    Неделя осенних фантазий        1    1
3    Неделя танцев с осенними листьями        1    1
4    Осенние настроения в музыке.        1    1
5    Неделя дождиков и танцующих зонтиков        1    1
6    Осенняя ярмарка        1    1
7    Неделя осенней грусти        1    1
8    Осенний карнавал        1    1
9    Неделя осенних сказок        1    1
10    Праздник первой снежинки и зимнего ветерка        1    1
11    Неделя счастливых снеговиков        1    1
12    Путешествие в зимний лес        1    1
13    Белая неделя: ожидание чуда        1    1
14    Ожидание волшебного праздника Елки        1    1
15    Новогодний карнавал        1    1
16    Прощай, Елочка!        1    1
17    Неделя снежных фантазий        1    1
18    Неделя ледяных фигур        1    1
19    Итоговое занятие        1    1
20    Неделя здоровья        1    1
21    Неделя военно-спортивных игр        1    1
22    Праздник Масленицы        1    1
23    Ожидание весны        1    1
24    Музыкальные подарки для бабушки и мамы        1    1
25    Неделя маминых улыбок        1    1
26    Встречаем птиц        1    1
27    Неделя капели и ручейков        1    1
28    Неделя весеннего ветерка        1    1
29    Встречаем дорогих гостей        1    1
30    Наши любимые игрушки        1    1
31    Наши любимые песенки        1    1
32    Итоговое занятие        1    1
33    Праздник первых цветов        1    1
34    Праздник весенних лучиков        1    1
35    Праздник одуванчиков        1    1
36    Здравствуй, лето красное!        1    1
ВСЕГО:    1    35    36

6-7 лет (четвертый год обучения)

№
п/п    Тема    Количество часов
        Теоретических    Практических    Всего
1    Неделя радостных встреч    1        1
2    Неделя осенних фантазий        1    1
3    Неделя танцев с осенними листьями        1    1
4    Осенние настроения в музыке        1    1
5    Неделя дождиков и танцующих зонтиков        1    1
6    Осенняя ярмарка        1    1
7    Неделя осенней грусти        1    1
8    Осенний карнавал        1    1
9    Неделя осенних сказок        1    1
10    Праздник первой снежинки и зимнего ветерка        1    1
11    Неделя счастливых снеговиков        1    1
12    Путешествие в зимний лес        1    1
13    Белая неделя: ожидание чуда        1    1
14    Ожидание волшебного праздника Елки        1    1
15    Новогодний карнавал        1    1
16    Прощай, Елочка!        1    1
17    Неделя снежных фантазий        1    1
18    Неделя ледяных фигур        1    1
19    Итоговое занятие        1    1
20    Неделя здоровья        1    1
21    Неделя военно-спортивных игр        1    1
22    Праздник Масленицы        1    1
23    Ожидание весны        1    1
24    Музыкальные подарки для бабушки и мамы        1    1
25    Неделя маминых улыбок        1    1
26    Встречаем птиц        1    1
27    Неделя капели и ручейков        1    1
28    Неделя весеннего ветерка        1    1
29    Встречаем дорогих гостей        1    1
30    Наши любимые игрушки        1    1
31    Наши любимые песенки        1    1
32    Итоговое занятие        1    1
33    Праздник весенних лучиков. Праздник первых цветов.        1    1
34    Праздник одуванчиков        1    1
35    Здравствуй, лето красное!        1    1
36    Итоговые занятия        1    1
ВСЕГО:    1    35    36

2.2. Содержание образовательной деятельности по программе
«Ритмическая мозаика»
3- 4 года
Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особен¬ности строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище), протекания нервных процессов и их зрелости сказываются на двигательных возможностях детей. Движе¬ния малышей еще недостаточно точные и координированные, не развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений еще не велики, и все они носят, как правило, подражательный характер.
Приоритетные задачи: воспитание интереса к музыке, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с харак¬тером и темпоритмом музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.
Основное содержание
1.    Развитие музыкальности:
•    воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;
•    обогащение слушательского опыта: узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера - и выражение этого опыта в эмоциях, движениях;
•    развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое - грустное, шаловливое - спокойное и т.д.);
•    развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый - умеренно медленный), динамику (громко - тихо), регистр (высоко - низко), ритм (сильную долю как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3 частную форму произведения (с контрастными по характеру частями).
Развитие двигательных умений и качеств.
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечислен¬ные ниже виды движений.
Основные:
•    ходьба - бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и на¬зад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;
•    бег - легкий, ритмичный, передающий различные образы («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.);
•    прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп - «лошадки», подскоки;
общеразвивающие упражнения - на различные группы мыши и различный характер, спо¬соб движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа;
имитационные движения - разнообразные образно - игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.);
плясовые движения - простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, «выбрасы¬вание» ног и др.
1.    Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное; место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.
2.    Развитие творческих способностей:

•    воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
•    формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях по показу взрослого и самостоятельно;
•    развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.
1.    Развитие и тренировка психических процессов:
•    развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой -развитие слухового внимания, способности координировать движения с музыкой;
•    развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике - радость, грусть, страх, и т.д., т.е. контрастные по характеру настроения, например: «Зайчик испугался», «Мишка ра¬дуется меду» и др.;
•    тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движе¬ния в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой двухчастной) и ритмом музыки;
•    развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — умение выполнять упражнения игрового характера от начала до конца, не отвлекаясь — по показу взрослого или старшего ребенка.
1.    Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
•    воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, пере¬ данное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике (контрастные эмоции, напри¬мер, «Грустный Чебурашка» — «Веселый Чебурашка» и др.);
•    воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.
Рекомендуемый репертуар (из «Ритмической мозаики» — дополнительно к другим ритми¬ческим упражнениям и пляскам под инструментальное сопровождение):
1-е полугодие: «Плюшевый медвежонок», «Веселые путешественники», «Рыбачок», «Чебу¬рашка», «Маленький танец», игра «Птички и Ворона», «Пляска Зайчиков».
2-е полугодие: «Неваляшки», «Едем к бабушке в деревню», «Кузнечик», «Разноцветная игра», «Лошадки», «Белочка», «Раз, ладошка», «Две капельки».
Показатели успешности детей в музыкально - ритмической деятельности: важнейшим пока¬зателем успешности музыкально-ритмического воспитания ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение пере¬давать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте соответствует норме) выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность.
Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музы¬кального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и психомотор¬ного развития ребенка.
4-5 лет
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Дети способны активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет расширять и обогащать репертуар уже освоенных дви¬жений более сложными. 
Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
Основное содержание
1.    Развитие музыкальности:
•    воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;
•    обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произве¬дений изобразительного характера композиторов-классиков (например, из «Детского альбома» П. Чайковского: «Баба Яга», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков» или из «Бирюлек» М. Майкапара: «Мотылек», «В садике» и др.);
•    развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое — грустное, шаловливое — спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);
•    развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (громко—тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2—3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;
•    развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях.
1.    Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечислен¬ные ниже виды движений.
Основные:
•    ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и на¬зад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьбана четвереньках;
•    бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручей¬ки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»);
•    прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — «лошадки», легкие подскоки;
общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений;
имитационные движения  —  разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие по¬нятный детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, «обида — прощение — радость»;
плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног, по¬луприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).
1.    Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, в несколько кругов, сужать и расширять круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну.
2.    Развитие творческих способностей:

•    воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
•    формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
•    развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
1.    Развитие и тренировка психических процессов:
•    развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;
•    развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике  — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: «кошка обиделась», «девочка удивляется» и др.;
•    тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;
•    развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
•    воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
•    формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение, и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из «Ритмической мозаики»):
1-е полугодие: повторение репертуара предыдущего года, а также разучивание новых композиций: «Марш», «Белые кораблики», «Красная Шапочка», «Кот Леопольд», «Поросята», «Маленький танец».
2-е полугодие: «Антошка», «Волшебный цветок», «Упражнения с цветами», «Кнопочка», танец «Салют» (с султанчиками или ленточками), «Песенка о лете», «Танец жуков и бабочек» и др. (а также повторение всех ранее разученных композиций).
Показателями успешности детей в музыкально - ритмической деятельности являются не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.
5-6 лет
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает больших успехов в развитии движений, что выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.
Наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться.
Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
•    воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, с удовольствием двигаться под музыку, запоминать и узнавать музыкальные произведения;
•    обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями;
•    развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
•    развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звуча¬ния, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и пунктирный); различать 2—3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями);
• развитие способности различать жанр произведения — плясовая (полька, старинный и современный танец), песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений: способности передавать в пластике музыкаль¬ный образ, используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
•    ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топаю¬щим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
•    бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
•    прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), подскоки и др.
Общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
Имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие по¬нятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — «в воде», «в воздухе» и т.д.).
Плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных рит¬мических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, шаг с притопом и др.
1.    Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, выполнять за ведущим перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).
2.    Развитие творческих способностей:

•    развитие умений импровизировать несложные плясовые движения и их комбинации;
•    формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под раз¬личную по характеру музыку, импровизировать выразительные движения в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
•    развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
1.    Развитие и тренировка психических процессов:
•    тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;
•    развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
•    развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.
1.    Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
•    воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);
•    воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
•    воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр — например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
•    воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение, и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из «Ритмической мозаики»):
1-е полугодие: повторение репертуара, разученного в младших группах; новый репертуар — по выбору педагога.
Коммуникативные танцы-игры: «Веселые пары», «Ай-да Сапожники!», «Приглашение», «Старинная полька», «Упражнения с осенними листьями», «Кремена», «Три поросенка», танец «Метель», «Упражнение с обручами», «Светит месяц», «Танцуйте сидя», «Крокодил Гена» и др.
2-е полугодие: «Красный сарафан», «Птичий двор», «Ручеек с платочком», «Игра в Козла» и др.
Сюжетные танцы: «Домисолька», «Богатыри», «Танец Троллей», «Аквариум».
Старинные бальные танцы: «Полонез, «Менуэт», «Старинная полька» и др.
Показатели успешности детей в музыкально-ритмической деятельности:
•    выразительность исполнения движений под музыку;
•    умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
•    освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
•    умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
•    способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
•    точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях. 
6-7 лет
На 7-м году жизни у детей совершенствуются навыки выполнения разнообразных видов движений: появляется координация в движениях рук и ног, более ритмичными становятся ходьба, бег, прыжки, различные виды сложных циклических движений (шаг польки, переменный шаг и др.). Развитие воображения и фантазии способствует более выразительному и осмысленному выполнению образно-игровых движений.
Дети способны запоминать достаточно большой объем различных движений и перестроений, что способствует расширению исполняемого репертуара. Дети становятся более изобрета¬тельными в импровизации движений под музыку. Зрительно-моторная координация девочек более совершенна.
Различия в характере исполнения движений и музыкальных предпочтений у девочек и мальчиков становятся более отчетливыми. Девочки любят исполнять лирические танцы, движения у них более плавные, мягкие, изящные.
У мальчиков движения более резкие и порывистые, они предпочитают маршеобразные, четкие ритмы.
Приоритетные задачи:
• укрепление психического и физического здоровья средствами ритмики (формирование правильной осанки, походки; снижение психологического напряжения средствами релаксации под музыку в процессе движения и т.д.);
•    поддерживать увлечение занятиями музыкой и пластикой;
•    развитие художественно-творческих способностей.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями, включая классические и современные произведения крупной формы («Времена года» П. Чайковского, «Картинки с выставки» М. Мусоргского, произведения Ф. Шуберта, Э. Грига и др.);
• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, безмятежность и восторг и т.д. Уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;
•    развитие умения различать и выражать в движении основные средства музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2—3-частную форму произ¬ведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также другие структуры сочинений — вариации, рондо. Уметь правильно пользоваться простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т.д.;
•    развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старин¬ный и современный танец), песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характе¬ру) — и выражать это в соответствующих движениях, в словесных описаниях, использовать элементарные музыкальные термины и понятия (например, «мелодия», «аккомпанемент», «регистр» и др.).
2. Развитие двигательных качеств и умений — способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
•    ходьба   — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
•    бег  — легкий, ритмичный, передающий различные образы; широкий, острый, с остановками, пружинящий бег;
•    прыжковые движения — разнообразные сочетания прыжков на одной и на двух ногах на месте, с продвижением вперед, различные виды галопа, поскоков («легкий» и «сильный»), на скакалке и др.
Общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног, с предметами и без них.
Имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрываю¬щие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний (в природе, в настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях).
Плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, танцеваль¬ные упражнения, включающие асимметрию (из современных ритмических танцев), а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг с каблучка, вальсовый шаг и др.
1.    Развитие умений ориентироваться в пространстве — самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения и уметь их моделировать на плоскости листа бумаги, фланелеграфе, доске и т.д.
1.    Развитие творческих способностей:

•    умения описывать словами (в устной и письменной речи) музыкальный образ и содер¬жание музыкального произведения;
•    умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации, обосновывая логику построения композиции;
•    формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ; учить сочинять физкультминутки на уроках;
•    развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умения оценивать свои творческие проявления и давать обоснованную оценку другим детям.
1.    Развитие и тренировка психических процессов:
•    развитие воли, произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки;
•    развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т.д., т.е. разнообразные по ха¬рактеру настроения;
•    тренировка подвижности нервных процессов: умения быстро менять направление и характер движения, мгновенно реагируя на различный темп, динамику, ритм и форму музыкаль¬ного произведения;
•    развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т.д.).
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
•    развитие способности к эмпатии — умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным — персонажам песен, музыкальных пьес и других произведений;
•    воспитание стремления и умения обучать музыкальным движениям детей младшего возраста, придумывать для них комплексы упражнений для зарядки, физкультминутки и игры;
•    воспитание умения вести себя в группе во время движения со сверстниками и с детьми младшего возраста; формирование чувства такта;
•    воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам — уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из «Ритмической мозаики»):
повторение репертуара, разучен¬ного в младших группах; новый репертуар — по выбору педагога: «Кремена», «Три поросенка», «Кукляндия», «Песенка о лете», «Упражнение с обручами», «Светит месяц», «Парный танец», «Красный сарафан», «Полкис», «Танец Месяца и Звездочек», «Танец со свечами», «Хлопайте в ладоши», «Два Барана», «Птичка польку танцевала», «Птичий двор», «Цирковые лошадки», «Осенний парк», «Дети и природа», «Какадурчик», «Танец Солдатиков и Кукол», «Танец Цветов и Бабочек», «Танец Льдинок», «Танец Жар-птиц» и др.
Показатели успешности детей в музыкально-ритмической деятельности:
•    выразительность, легкость и точность исполнения движений под музыку;
•    умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их;
•    освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;
•    способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движе¬ний, сочинение танцев для праздников, физкультминуток для уроков;
•    освоение сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг поль¬ки, различные виды галопа, вальсовый шаг, элементы движений из современных детских бальных танцев.
Все эти задачи педагог реализует в процессе творческого общения с детьми в различных формах работы: на занятиях, в свободных играх, при подготовке и проведении развлечений и праздников, в процессе индивидуального общения с ребенком и т.д. Безусловно, необходимо конкретизировать данное содержание на определенный период времени, имея в виду последо¬вательность усложнения заданий, выделение приоритетных задач в зависимости от возмож¬ностей детей и условий работы.
2.3. Календарно-тематическое планирование (Приложение 1)

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Большое влияние на развитие детей в музыкально - ритмической  деятельности оказывает созданная в детском саду предметно-развивающая среда. Для данного вида активности первостепенное значение имеет и пространственно-предметное окружение, и музыка, которая звучит и сопровождает движение ребенка, и, безусловно, готовность педагога к активному взаимодействию с ребенком в процессе музыкального движения, способность взрослых быть примером, выразительно двигаться, тонко передавая музыкальный образ.
О требованиях к педагогу, к музыкальному репертуару (подбору музыки и движений) уже было сказано выше. Уточним, какие атрибуты, музыкальные инструменты, технические средства желательно иметь в музыкальном зале для организации музыкально-ритмической деятельности.
Место проведения занятий: в первую очередь, важно иметь удобное, просторное пространство для движения. Как правило, это музыкальный зал с зеркальной стенкой. Пол в зале должен быть гладким, но не скользким, удобным для влажной уборки (самое лучшее покрытие — из натурального дерева). Ковры не очень удобны, так как со временем накопившаяся пыль плохо удаляется, и когда большая группа детей на ковре танцует, прыгает и бегает — поднимается пыль.
Реквизит: необходимы различные атрибуты для танцев и ритмических композиций (в основном на каждого ребенка по 2 шт.), а именно:
•    ленточки короткие (30—40 см) и длинные — на палочках (100—120 см);
•    обручи цветные пластмассовые (по 1 шт. на каждого ребенка);
•    шарфики газовые разных цветов;
•    султанчики разных цветов;
•    платочки танцевальные разных цветов;
•    цветы искусственные (разные);
•    листья осенние разные;
•    веточки с зелеными листьями;
•    звездочки на палочках — разных цветов;
•    барабаны детские (4—10 шт.);
•    палочки деревянные (по 2 на каждого ребенка);
•    колокольчики и бубенцы (по 2 на каждого ребенка);
•    деревянные ложки (по 2 на каждого ребенка);
•    кастаньеты и другие шумовые инструменты (на каждого ребенка);
•    музыкальные инструменты — бутафорские или детские (игрушки): гармонь, скрипка, труба, гусли, свирель (дудочка), треугольники и др. (от одного до нескольких на группу детей);
•    крупные игрушки или надувные модули — Матрешка, кукла-Неваляшка, Клоун и др.;
•    куклы для танцев — по количеству девочек;
•    самолетики (бумажные) — по количеству мальчиков;
•    лошадки на палочке (10—12 шт.);
•    костюмы танцевальные (юбочки, сарафанчики, шаровары, русские рубашки, картузы, кокошники, бескозырки и др.);
•    корзиночки (с цветами, грибочками) — 4-8 шт.;
•    мячи разных размеров (по количеству детей);
•    скакалки (по количеству детей);
•    шапочки: маски животных, сказочных персонажей.
Технические средства: CD-проигрыватель, усилительные колонки, компьютер, мультимедийный проектор, фото- и видеокамера, микрофон.
Музыкальные инструменты — фортепиано (аутентичное), цифровое фортепиано или синтезатор.
Изобразительный материал: традиционные портреты композиторов, иллюстрации к слушанию музыки — пейзажи в разные времена года, жанровые сценки и другие картинки и карточки (можно заменить на презентаций на экране).

3.2. Методическое обеспечение
Для проведения занятий по ритмопластике имеется:
Музыкальное сопровождение:
- 4 комплекта CD-дисков по программе «Ритмическая мозаика»;
- приложение из 5 комплектов CD и DVD-дисков к танцевально-игровому пособию «Ку-коши».
-приложение аудио - диска к сборнику Т.Э. Тютюнниковой «Потешные уроки».
Фонограммы: театральные шумы, русская народная плясовая музыка, музыка народов мира, танцевальная музыка из классических балетов, современная детская музыка, детские песни и др.
Видеофильмы: классические балетные постановки («Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро» П. И. Чайковского и др.), выступления гимнастов на соревнованиях, бальные танцы, выступления детей на праздниках и конкурсах и др.
Предложенный перечень является примерным и может корректироваться (расширяться, заменяться) в зависимости от возможностей детского сада и других факторов.
Также, методическое обеспечение программы представлено учебно – методическими изданиями.

Список использованной литературы
1.    Барабаш Л. Н. Хореография для самих маленьких. http://www.razym.ru/83628-xoreografiya-dlya-samix-malenkix.html
2.    Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Ч.1 и Ч. 2.Челябинск. 2012
3.    Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб: Фонд «Петербургский центр творческой педагогики «Аничков мост», 2015. – 196 с.
4.    Гусев Г.П. Этюды. – М., 2004.
5.    Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. А.: Учите детей танцевать. Владос, 2004.
6.    Слуцкая С. Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду - М., Линка-Пресс. 2006.
7.    Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей. http://detsk-sad2.narod.ru

Приложение 1
к рабочей программе
по хореографии,
утверждённой приказом
МДОУ «Детский сад 110»
От  ______2023 г. № ___

Календарно - тематическое планирование занятий по программе
«Ритмическая мозаика»
 младшая группа
2023-2024 учебный год
№
п/п    Дата
    Тема занятия    Цели и задачи, краткое содержание занятия    Музыкально-ритмический репертуар
1        Неделя радостных знакомств    Социализация детей в младшей группе детского сада. Развитие способностей к вербальному и невербальному обще¬нию с взрослыми и сверстниками    Коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару», игры с именами, пляски с платочками, с погремушками (по выбору)
                
2        Неделя маленьких человечков. Звучащие жесты    Социализация детей в младшей группе детского сада. Развитие сенсорных музыкальных способностей: различение контрастов в динамике (громко- тихо), темпе (быстро-медленно)    Коммуникативные танцы-игры. Игры с именами. Дидактические игры: «Громко и Тихо», пляска «Поссорились - помирились». Игра «Эхо» (с хлопками)
                
3        Неделя красивых листьев    Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух контрастных тембров (металлический звук, деревянный).    Музыкально-дидактические игры на различение контрастных тембров («Угадай, на чем играю?», по выбору). «Танец с осенними листочками» (Г. Вихарева).
4        Разноцветная неделя    Подведение к исполнению метрической пульсации Развитие умения менять темп движе¬ния в соответствии с музыкой. Ходьба в свободных направлениях по залу. Создавать условия для импровизации движений под музыку    Пляски по показу педагога. Пляски с атрибутами (платочками, погремушками и др.) - по выбору Упражнение на спокойную ходьбу по залу в разных направлениях
5        Неделя плюшевых игрушек    Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях контрастный игровой образ (Мишка, Белочка, Кошечка, Зайчик, Лисичка)    Пляска-игра с игрушками (музыка по выбору). «Прятки» и «Догонялки» с персонажами: Мишкой, Лисичкой. «Плюшевый медвежонок» - муз.-ритм. композиция. Муз.-ритм. игра «Зайцы и Медведь». Круговая парная пляска (по выбору). Импровизация движений под музыку («Юмореска с фаготом»)
6        Неделя осенних подарков    Развитие образного восприятия музыки, умение в движении отразить контрастный образ (осенний листик и Дворник с метлой). Исполнение ритмической пульсации в музыкально-ритмических играх и упражнениях    Хоровод «Вот какой огород» Г. Вихаревой (или другой по выбору). Игра- догонялка «Листики». Хоровод с осенними листиками (по выбору)
7        Неделя осенних дождиков и лужиц    Развитие слухового внимания, умения менять движения в соответствии с контрастными частями музыки    Танец с зонтиком, упражнение «Прыжки через лужицы», упражнения в легком беге врассыпную по залу. Музыка и танцы — по выбору
8        Праздник осени    Подведение к самостоятельному исполнению несложных плясок с листиками, грибочками, зонтиками    Несложный муз-ритм. репертуар осенней тематики: «Танец с зонтиками», «Хоровод с осенними листьями», «Танец грибочков», «Плюшевый медвежонок» и др. (по выбору музыкального руководителя)
9        Неделя маленьких сказок    Подведение детей к пластической импровизации в движениях во время инсценирования знакомых сказок под музыку: выполнение движений по пока¬зу воспитателя и самостоятельно. Развитие ассоциативного восприятия музыки: низкие звуки — «Дедушка», высокие звуки — «Внучка» и т.д.    Инсценирование русских народных сказок «Курочка Ряба», «Репка» по показу воспитателя под рус. нар. музыку. Круговая пляска под рус. нар. музыку. Импровизация движений под разную по характеру музыку
                
10        Неделя маленьких песенок    Развитие выразительности движений, мимики. Развитие способности менять движения в соответствии с характером музыки    Инсценирование игровых песен по показу педагога: «Бобик», «Кошка», «Воробушки» и др. Повторение круговой массовой пляски
11        Неделя бубенчиков и барабанчиков    Развитие тембрового слуха, чувства ритма: умения исполнять ритмическую пульсацию под умеренную по темпу мелодию    Исполнение массовых круговых плясок, озвученных бубенчиками и барабан-чиками (музыка плясовая народная — по выбору)
                
12        Праздник первой снежинки    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа    Знакомство с образом Снежинки. Танец с ленточками по показу воспитателя (музыка по выбору).
13        Здравствуй, Зима!    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа, учить передавать контрасты звучания в движениях    Повторение танца «Снежинки». Разучивание парной пляски «Саночки» (по показу педагога)
                
14        Ожидание волшебного праздника Елки    Развитие эмоциональной сферы: умения выражать в движениях разные игровые образы    «Танец Медвежат», «Пляска Зайчиков с морковками», «Танец Снежинок», круговая пляска — по выбору
15        Новогодний утренник    Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках    Исполнение плясок, игр и упражнений — по показу взрослого и самостоятельно. Совместные пляски с родителями «Найди себе пару», «Бубенчики» и др. Новогодние хороводы (по выбору)
                
16        Прощай, Елочка!    Побуждение к исполнению знакомых плясок, игр, хороводов    Повторение знакомых плясок, игр, упражнений, хороводов (по выбору). Пляска Зайчиков с морковками, «Танец Снежинок», «Танец Конфеток» и др. (по выбору)
                
17        Неделя снежных дорожек    Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную    Спокойная ходьба под музыку, ходьба с притопом («Ах вы, сени» - рус. нар., музыка по выбору)
                
18        Неделя озорных снеговиков    Освоение ритмичной ходьбы в образе «Снеговиков». Продолжение работы над развитием навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную    Упражнение «Снеговики» (музыка по выбору). Парный круговой танец (музыка по выбору)
19        Итоговое занятие    Выявить уровень усвоения программы    Музыка различных видов.
20        Неделя веселья    Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок    Пляски по показу педагога: «Разноцветная игра», «Поросята», «Птички и Вороны» и др. по выбору педагога
                
21        Праздник льдинок и сосулек    Развитие ритмического слуха: воспроизведение ритмической пульсации, чередование четвертной и двух восьмых (ти-ти-та) в ритмических играх, плясках, хороводах    Музыкальные коммуникативные игры с предметами (палочками, бубнами, маракасами) — на основе народных плясовых мелодий (по выбору)
22        Праздник блинов    Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуника¬тивных музыкальных игр, веселых плясок, знакомство с весенними хороводами. Освоение топающего шага    Разучивание «Веснянки» по показу воспитателя (по выбору). Пляски по показу педагога: «Разноцветная игра», «Поросята», «Птички и Вороны» и др. по выбору педагога
23        Ожидание весны    Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок. Освоение топающего шага    Разучивание весенних хороводов. Танец «Солнечные лучики» (музыка по выбору), «Птички и Вороны», «Поросята»
24        Музыкальные подарки для бабушки и мамы    Развитие способности выполнять плясовые движения по показу и самостоятельно. Разучивание плясок с мамами. Закрепление умений начинать и заканчивать движение с музыкой    Пляска с платочками (музыка Б. Хорошко), Упражнение с цветами («Вальс» Жилина), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору)
                
25        Неделя маминых улыбок    Повторение выученных к празднику плясок и упражнений. Создание условий для самостоятельного исполне-ния праздничного репертуара    Пляска с платочками (музыка Б. Хорошко), Упражнение с цветами («Вальс» Жилина), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору)
26        Встречаем птиц    Формирование навыков легкого бега, прыжков на двух ногах, мягкой пружинки    Упражнение «Воробушки» (муз. Т. Вилькорейской), «Птички и Вороны»
                
27        Неделя капели и ручейков    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой    Упражнение «Ручейки» (легкий бег - муз. К. Вебера). Повторение парных плясок по желанию детей
                
28        Неделя весеннего ветерка    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Развитие умений выполнять маховые движения руками (на пружинке)    Упражнение для рук «Ветерок и ветер». Повторение упражнений в легком беге («Ручейки»). Подвижные игры с музыкой «Прятки с платочками», «Догонялки» (музыка по выбору)
29        Встречаем дорогих гостей    Развитие умений выполнять движения в паре с ребенком старшего возраста (формирование     Пляска-игра «Найди себе пару», «Разноцветная игра», «Птички и Вороны», парная пляска 
            коммуникативных навыков). Выполнение движений по показу, импровизация движений в соответствии с характером музыки    по выбору
                
30        Наши любимые игрушки    Развитие умений выполнять простейшие плясовые движения: полуприсядка для мальчиков, кружение в парах, поочередное выставление ног на каблук и др.    Пляска «Неваляшки», «Манечки -Ванечки», «Плюшевый медвежонок». Повторение знакомых подвижных игр
                
31        Любимые песенки для малышей    Развитие умений выполнять несложные плясовые движения по показу взросло¬го при обыгрывании детских песен    «Раз, ладошка», «Две капельки», муз. Е. Зарицкой. Повторение знакомых парных плясок (по выбору)
32        Итоговое занятие    Выявить уровень освоения программы    Музыка различных видов.
33        Праздник первых цветов    Развитие умений выполнять покачива¬ния руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой    Разучивание упражнения с цветами (музыка по выбору). Повторение знакомых плясок (по выбору)
                
34        Праздник весенних лучиков    Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах    Упражнение с ленточками «Солнечные лучики», танец «Весенние ручейки» (музыка по выбору), «Танец Воробуш¬ков» (муз. Т. Вилькорейской)
                
35        Праздник одуванчиков    Воспитание у детей устойчивого ин¬тереса к музыкально-ритмической деятельности. Совершенствование     «Танец с цветами» (повторение). «Курица и цыплята» - подвижная игра (выполнение по показу)
            двигательных навыков и умений    .
                
36        Здравствуй, лето красное!    Закрепление навыков ориентировки в пространстве: умений становится в круг, парами по кругу, занимать сво-бодное место в зале. Воспитание у детей устойчивого ин¬тереса к музыкально-ритмической деятельности. Совершенствование дви-гательных навыков и умений    Исполнение танцев с цветами по показу взрослого. Импровизация под музыку - по желанию детей. Исполнение народных игр и хороводов: «Кто у нас хороший», «Алый платочек» и др.

Календарно - тематическое планирование занятий по программе
«Ритмическая мозаика»
Средняя группа
2023-2024 учебный год
№
п/п    Дата    Тема занятия    Цели и задачи, краткое содержание занятия    Музыкально-ритмический репертуар
                
1        Неделя радостных встреч    Социализация детей, развитие нравственно-коммуникативных навыков, способностей к вербальному и невербальному общению со взрослыми и сверстниками. Развитие музыкальной памяти, обогащение музыкально-слуховых представлений    Коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару», игры с именами, Повторение знакомых образно-игровых композиций: «Плюшевый медвежонок», «Поросята», разучивание парной пляски по показу (по выбору)
                
2        Неделя осенних прогулок    Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях харак¬тер музыки: «спокойный», «осенний». Развитие сенсорных музыкальных способностей: различение контрастов в динамике (громко - тихо), темпе (быстро - медленно) и умения согласовы¬вать темп движения с темпом музыки    Хоровод с осенними листиками (по показу взрослого) — по выбору. Муз.-ритм. Композиция «Веселые путешественники», муз. М. Старокадомского. Игра «Эхо» (с хлопками). Игры с листиками — по выбору
3        Неделя танцев с осенними листьями.    Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух различных тембров (металлический звук, деревянный, бумажный, струн-ный). Закрепление умения двигаться в соответствии с метрической пульса¬цией. Формирование движений: хоро¬водный шаг, топающий шаг, поочеред¬ное выставление ног на пятку.    Разучивание хороводов осенней тематики (по выбору). Пляски с листиками, осенними веточками под двухчастную музыку с контрастными частями (по выбору)

                
4        Неделя красивых листьев    Развитие умения менять темп движе¬ния в соответствии с музыкой. Ходьба в свободных направлениях по залу. Закрепление двигательных навыков (хороводный, топающий шаг, легкий бег). Создавать условия для импровизации движений под музыку    Танец с осенними листочками (Г. Вихарева). Упражнение на спокойную ходьбу по залу в разных направлениях (музыка по выбору). Игра «Листики и дворник» (музыка по выбору). Музыкально-пластические этюды на развитие танцевального творчества (музыка по выбору)
5        Неделя дождиков и танцующих зонтиков    Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях контрастный игровой образ (Солнышко и дождик, Зайчик, Лисичка)    Пляска-игра с зонтиками (музыка по выбору). Инсценирование сказки Сутеева «Под грибком» (музыка по выбору). «Прятки» и «Догонялки» с персонажами сказки
6        Неделя осенних подарков    Развитие образного восприятия музыки, умение в движении отразить контрастный образ (осенний листик и Дворник с метлой). Развитие танцевального творчества в музыкально-ритмических играх и упражнениях    Хоровод «Вот какой огород» Г. Вихаревой (или другой по выбору) — повторение материала прошлого года. Игра-догонялка «Листики». Хоровод с осенними листиками (по выбору). Танцевальные импровизации: подарки Осени (танец овощей, танец грибочков, танец лесных ягодок, рябинок и др.)
7        Неделя осенней грусти    Воспитание музыкальной отзывчивости на музыку: умение выражать в движе¬ниях спокойный, неторопливый, немного грустный образ осени. Развитие слухового внимания, умения менять движения в соответствии с контрастными частями музыки, самостоятельно останавливаться в конце звучания. Закрепление двигательных навыков, освоенных на предыдущих занятиях    Повторение «Танца с зонтиком», упражнение «Прыжки через лужицы», упражнения в легком беге врассыпную по залу. Упражнение с осенними веточками под минорный вальс (по выбору). Повторение танцев, музыкально-ритмических игр по выбору детей
8        Праздник осени    Подведение к самостоятельному исполнению несложных плясок с листиками, грибочками, зонтиками. Развитие эмоциональной сферы: способности передавать в движениях различный характер музыки    Несложный муз.-ритм. Репертуар осенней тематики: «Танец с зонтиками», «Хоровод с осенними листьями», «Танец грибочков», «Плюшевый медвежонок» и др. (по выбору музыкального руководителя)
                
9        Неделя запасливых зверушек (или как лесные звери готовятся к зиме)    Подведение детей к пластической импровизации в движениях во время инсценирования знакомых сказок под музыку: выполнение движений по показу воспитателя и самостоятельно. Развитие ассоциативного восприятия музыки: низкие звуки — «Дедушка», высокие звуки — «Птички», средний регистр — «Лисичка», «Внучка»    Инсценирование рус. Нар. Сказок «Курочка Ряба», «Репка» по показу воспитателя и самостоятельно под рус. Нар. Музыку. Круговая пляска под рус. Нар. Музыку. Импровизация движений под разную по характеру музыку
10        Неделя первого снега    Развитие выразительности движений, мимики. Развитие способности самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки. Формирование навыков перестроения в пространстве: движение по кругу по одному и парами, в маленьких кружках, врассыпную    Разучивание парных круговых плясок (музыка по выбору). Инсценирование игровых песен по показу педагога: «Зима» М. Красева, «Санки» А. Филиппенко (под пение взрослого), «Воробушки» и др. по выбору педагога
11        Неделя счастливых снеговиков    Развитие тембрового слуха, чувства ритма: умения исполнять ритмическую пульсацию под умеренную по темпу мелодию, отмечать сильную долю в танце    Танец «Снеговики» (муз. К. Вебера). Исполнение массовых круговых плясок, озвученных бубенчиками и барабанчиками (музыка плясовая народная — по выбору). Танец «Снежинки» — разучивание
12        Путешествие в зимний лес    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкальные пьесы игрового характера: «Ворона сердится», «Трусливый заяц» и т.д.    Пластические этюды на музыку Ю. Забутова: «Ворона сердится», «Храбрый заяц» (или другие пьесы - по выбору). Повторение танцев «Снеговики» и «Снежинки»
                
13        Неделя зимних звуков    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа, учить передавать контрасты звучания в движениях    Парная пляска «Метелица» (по показу воспитателя, рус. Нар. Мелодия). Повторение танцев «Снежинки» и «Снеговики». Музыкальные игры и этюды - по выбору
14        Ожидание волшебного праздника Елки    Развитие эмоциональной сферы: умения выражать в движениях разные игровые образы. Закрепление навыков ориентировки в пространстве- ходьба хороводным шагом по кругу, сужение и расширение крута, выполнение несложных плясовых движений    Разучивание новогодних хороводов (по выбору), характерных танцев: «Танец Медвежат», «Пляска Зайчиков с морковками», «Танец Снежинок», круговая пляска - по выбору
15        Новогодний утренник    Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках    Исполнение плясок, игр и упражнений - по показу взрослого и самостоятельно. Совместные пляски с родителями «Найди себе пару», «Бубенчики» и др. Новогодние хороводы (по выбору)
16        Прощай, Елочка!    Побуждение к исполнению знакомых плясок, игр, хороводов. Развитие танцевального творчества: импровизация плясовых движений, самостоятельное исполнение танцев и хороводов по желанию детей    Повторение знакомых плясок, игр, упражнений, хороводов (по выбору). «Пляска Зайчиков с морковками», «Танец Снежинок», «Танец Конфеток», «Танец Снеговиков» и др. (по выбору)
17        Неделя снежных дорожек    Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» - за ведущим    Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку (по выбору). Разучивание круговых и парных тан-цев (музыка по выбору). Игры: «Догонялки», «Прятки с платочками»
18        Неделя ледяных фигур    Развитие танцевально-игрового творчества, умения самостоятельно находить движения в соответствии с музыкальным образом. Продолжение работы над развитием навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения - по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную «змейкой»    Упражнение «Снеговики» (музыка по выбору). Муз.-ритм. Игровые упражнения на основе двухчастной контрастной музыки: бег или ходьба, с окончанием музыки «замереть» в образе ледяной фигуры. Парный круговой танец (музыка по выбору), образно-игровые композиции: «Чебурашка», «Белочка»
19        Итоговое занятие    Выявить уровень усвоения программы    Музыка различных видов.
20        Неделя домашних питомцев    Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок    Муз.-ритм. Композиции по показу педагога и в самостоятельном исполнении: «Разноцветная игра», «Поросята», «Птички и Вороны», «Белочка», «Кошка с котятами»» и др. (по выбору педагога)
21        Праздник льдинок и сосулек    Развитие ритмического слуха: воспроизведение ритмической пульсации, чередование четвертной и двух восьмых (ти-ти-та), выделение сильной доли в ритмических играх, плясках, хороводах    Музыкальные коммуникативные игры с предметами (палочками, бубнами, маракасами) — на основе народных плясовых мелодий (по выбору). Повторение образно-игровых композиций по выбору детей: «Чебурашка», «Белочка», «Поросята»
                
22        Праздник блинов    Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок, знакомство с весенними хороводами. Повторение топающего шага, несложных (однонаправленных) плясовых движений    Разучивание весенних хороводов по показу воспитателя (по выбору). Пляски по показу педагога: «Разноцветная игра», «Поросята», «Птички и Вороны» и др. по выбору педагога
                
23        Ожидание весны    Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок, сильную долю. Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, полуприсядка, кружение на топающем шаге    Разучивание весенних хороводов. Танец «Солнечные лучики» (музыка по выбору), «Птички и Вороны», «Поросята», «Воробушки». Музыкальные подвижные игры по выбору детей
                
24        Музыкальные подарки для бабушки и мамы    Развитие умений выполнять плясовые движения по показу и самостоятельно. Разучивание плясок с мамами. Закрепление умений начинать и заканчивать движение с музыкой    Пляска «Кнопочки». «Две капельки» Е. Зарицкой, упражнение с цветами («Вальс» Кишко), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору)
25        Неделя маминых улыбок    Повторение выученных к празднику плясок и упражнений. Создание условий для самостоятельного исполнения праздничного репертуара    Пляска «Кнопочки». «Две капельки» Е. Зарицкой, упражнение с цветами («Вальс» Кишко), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору)
                
26        Встречаем птиц    Закрепление навыков легкого бега, прыжков на двух ногах, мягкой пружинки    Упражнение «Воробушки» (муз. Т. Вилькорейской), «Птички и Вороны». Повторение весенних хороводов
27        Неделя капели и ручейков    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, выполнять перестроения в соответствии с частями музыки    Упражнение «Ручейки» (легкий бег - муз. К. Вебера). Повторение парных плясок по желанию детей
                
28        Неделя весеннего ветерка    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Закрепление умений выполнять маховые движения руками (на пружинке)    Упражнение для рук «Ветерок и ветер». Парные и характерные танцы с перестроениями на 2-3 фигуры. Повторение упражнений в легком беге («Ручейки»). Подвижные игры с музыкой (по выбору детей)
29        Встречаем дорогих гостей    Развитие умений выполнять движения в паре с ребенком старшего возраста (формирование коммуникативных навыков). Выполнение движений по показу, импровизация движений в соответствии с характером музыки    Пляски-игры «Найди себе пару», «Разноцветная игра», «Птички и Вороны», Парная пляска на 2-3 фигуры (по выбору)
30        Наши любимые игрушки    Совершенствование умений выполнять простейшие плясовые движения: полуприсядка для мальчиков, кружение в парах, поочередное выставление ног на каблук, кружение на месте, и др.    Пляска «Неваляшки», «Куклы и Мишки», «Плюшевый медвежонок». Повторение знакомых образно-игровых композиций и подвижных игр
                
31        Любимые песенки для малышей    Совершенствование умений выполнять несложные плясовые движения по показу взрослого при обыгрывании детских песен    «Кнопочки», «Раз, ладошка», «Две капельки», муз.Е.Зарицкой. Повторение знакомых парных плясок (по выбору)
32        Итоговое занятие    Выявить уровень освоения программы    Музыка различных видов.
33        Праздник первых цветов    Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой    «Волшебный цветок», муз. Ю. Чичкова (или другая по выбору). Повторение знакомых плясок и образных музыкально-ритмических композиций (по выбору)
34        Праздник весенних лучиков    Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве, движения по кругу, врассыпную, «змейкой» за ведущим    Упражнение с цветами и зелеными веточками (музыка по выбору), образно-игровые композиции: «Кот Леопольд», «Поросята», «Птички и Вороны»
35        Праздник одуванчиков    Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений    «Танец с цветами» (повторение). Муз-ритм. Композиция «Песенка о лете», муз.Е. Крылатова
36        Здравствуй, лето красное!    Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становится в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Совершенствование двигательных навыков и умений    Исполнение танцев с цветами по показу взрослого и импровизированные движений самостоятельно. Повторение танцев и муз.-ритм. Композиций по выбору детей

Календарно - тематическое планирование занятий по программе
«Ритмическая мозаика»
Старшая группа 
2023-2024 учебный год
№ п/п    Дата    Тема занятия    Цели и задачи, краткое содержание занятия    Музыкально-ритмический репертуар
1        Неделя радостных встреч    Социализация детей, развитие нравственно-коммуникативных навыков, способностей к вербальному и невербальному общению со взрослыми и сверстниками. Развитие музыкальной памяти, обогащение музыкально-слуховых представлений    Коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару», игры с именами. Повторение знакомых образно-игровых композиций: «Белочка», «Кот Леопольд», «Поросята», разучивание парной пляски по показу (по выбору)
2        Неделя осенних фантазий    Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях характер музыки: «спокойный», «осенний». Развитие сенсорных музыкальных способностей: различение оттенков в динамике (громко-умеренно, громко-тихо), темпе(быстро-умеренно медленно) и умение согласовывать темп движения с разным темпом музыки    Хоровод с осенними листиками (по показу взрослого) - по выбору. Муз.-ритм. композиции и этюды на осеннюю тему: «Упражнение с листьями» (муз. М. Леграна). Игра «Эхо» (с хлопками). Игры с листиками по выбору
                
3        Неделя танцев с осенними листьями    Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух различных тембров (металлический звук, деревянный, бумажный, струнный, стеклянный). Закрепление умения двигаться в соответствии с метрической пульсацией, выделять сильную долю, умение показать в движении паузу. Формирование движений: хороводный шаг, топающий шаг, приставной шаг, шаг с притопом, поочередное выставление ноги на пятку и носок и др. Развитие умений выполнять руками плавные, мягкие движения    Разучивание хороводов осенней тематики (по выбору). Упражнение с осенними листьями (муз. В. Моцарта, вальс «Осенний сон», муз. М. Леграна и др.)
4        Осенние настроения в музыке.    Развитие умения различать мажорный и минорный лады, чувствовать их выразительность и передавать различные по характеру образы в движениях.    Муз.-ритм. композиции с осенними листьями под мажорную и минорную музыку («Вальс» Е. Доги, «Вальс» Чайковского, Жилина и др.).
5        Неделя дождиков и танцующих зонтиков    Создавать условия для импровизации движений под музыку. Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движе¬ниях нюансы музыки: паузы, акценты, формирование навыков различных видов движений: легкий, отрывистый и широкий бег, бег с «захлестом»    Музыкально-пластические этюды на развитие танцевального творчества (музыка по выбору) Танец с зонтиками (муз. А. Петрова), танец с осенними листками и зонтиками (муз. М. Леграна). Композиция «Осенний парк» (муз. Е. Доги)
                
6        Осенняя ярмарка    Развитие танцевального творчества в музыкально-ритмических играх и упражнениях    Танцевальные импровизации: подарки Осени (танец овощей, танец грибочков, танец лесных ягодок, рябинок и др.). Танец с ложками, платками (рус. нар. музыка - по выбору)
7        Неделя осенней грусти    Воспитание музыкальной отзывчи¬вости на музыку: умение выражать в движениях спокойный, неторопли¬вый, немного грустный образ осени. Развитие слухового внимания, умения менять движения в соответствии с контрастными частями музыки, самостоятельно останавливаться в конце звучания. Закрепление двигательных навыков, освоенных на предыдущих занятиях    Повторение «Танца с зонтиком», упражнение «Прыжки через лужицы», упражнения в легком беге врассыпную по залу. Упражнение с осенними веточками под минорный вальс (по выбору). Повторение танцев, муз.-ритм. игр по выбору детей
                
8
        Осенний карнавал    Подведение к импровизации движе¬ний под музыку на заданную тему. Развитие эмоциональной сферы: способности передавать в движениях более тонкие средства выразительно-сти, различный характер музыки    Повторение любимых танцев и композиций осенней тематики (по выбору детей). Игры: «Ищи», эстафета «Перевези овощи», «Собери урожай» и др.
9        Неделя осенних сказок    Подведение детей к пластической импровизации в движениях во время инсценирования знакомых сказок под музыку. Развитие умений дополнять пласти¬ческий образ различными вырази¬тельными средствами: музыкальными инструментами, деталями костюмов и атрибутами. Воспитание потребно¬сти выступать перед другими детьми    Инсценирование рус. нар. сказок «Колосок», «Репка» по показу воспитателя и самостоятельно под народную музыку. Показ этих постановок детям других групп
10        Праздник первой снежинки и зимнего ветерка    Развитие выразительности движений, мимики. Формирование умений передавать в движениях легкий, воздушный образ снежинок    Танец Снежинок (вальсовая музыка - по выбору). Музыкально-пластические этюды, танцы-импровизации с ленточками и легкими шарфиками. Разучивание парных танцев (по выбору)
11        Неделя счастливых снеговиков    Развитие тембрового слуха, чувства ритма: умения исполнять ритмическую пульсацию под умеренную по темпу мелодию, отмечать сильную долю в танце    Танец «Снеговики» (муз. К. Вебера). Исполнение массовых круговых плясок, озвученных бубенчиками и барабанчи¬ками (музыка плясовая народная- по выбору). Танец «Снежинки» - повторение
12        Путешествие в зимний лес    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкаль¬ные пьесы игрового характера: «Воро¬на сердится», «Трусливый заяц» и др.    Пластические этюды на музыку Ю. Забутова: «Ворона сердится», «Храбрый заяц» (или другие пьесы по выбору). Повторение танцев «Снеговики» и «Сне¬жинки». Игра «Ловишки», муз. Й. Гайдна
13        Белая неделя: ожидание чуда    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа, учить передавать разнообразные оттенки звучания в движениях. Знакомство с классической музыкой зимней и рождественской тематики (из балета «Щелкунчик» П. Чайковского)    Парная пляска «Метелица» (по показу воспитателя, рус. нар. мелодия). Повторение танцев «Снежинки» и «Снеговики». Музыкальные игры и этюды - по выбору. Импровизация движений под классическую музыку
14        Ожидание волшебного праздника Елки    Развитие эмоциональной сферы: умения выражать в движениях разные игровые образы. Закрепление навыков ориентировки в пространстве - ходьба хороводным шагом по кругу, сужение и расшире¬ние круга, выполнение разнообразных плясовых движений    Разучивание новогодних хороводов (по выбору), парных танцев: «Кремена», «Старинная полька». Танец «Вьюга и Снежинки» на муз. Л. Делиба
                
15        Новогодний карнавал    Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках и хороводах    Исполнение плясок, игр и упражнений - по показу взрослого и самостоятельно. Совместные пляски с родителями «Найди себе пару», «Бубенчики» и др. Новогодние хороводы (по выбору). Исполнение сольных характерных тан¬цев: «Гномы», «Скоморохи», «Снежинки и Вьюга» и др.
16        Прощай, Елочка!    Закрепление радостных праздничных впечатлений. Развитие танцевального творчества: импровизация плясовых движений, самостоятельное исполнение танцев и хороводов по желанию детей    Повторение знакомых плясок, игр, упражнений, хороводов (по выбору). «Пляска Скоморохов» (муз. П. Чайковского), «Танец Снежинок», «Танец Конфеток», «Танец Снеговиков» и др. (по выбору)
17        Неделя снежных фантазий    Развитие умений импровизировать под музыку с различными атрибутами: лентами, шарфиками, звездочками, фонариками и др. Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» - за ведущим    Музыкально-ритмические компози-ции и этюды: «Гномы», «Белоснежка», «Красная Шапочка и Серый Волк» (муз. П. Чайковского и др.). Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку. Разучивание круговых и парных танцев (музыка по выбору)
                
18        Неделя ледяных фигур    Развитие танцевально-игрового творчества, умения самостоятельно находить движения в соответствии с музыкальным образом. Продолжение работы над развитием навыков ориентировки в простран¬стве: умения выполнять простейшие перестроения - по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой»    Упражнение «Снеговики» (музыка по выбору). Муз.-ритм. игровые упражнения на основе двухчастной музыки: бег или ходьба, с окончанием музыки «замереть» в образе ледяной фигуры. Повторение любимых танцев детей
                
19        Неделя снежных фантазий    Развитие умений импровизировать под музыку с различными атрибутами: лентами, шарфиками, звездочками, фонариками и др. Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» - за ведущим    Музыкально-ритмические компози-ции и этюды: «Гномы», «Белоснежка», «Красная Шапочка и Серый Волк» (муз. П. Чайковского и др.). Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку. Разучивание круговых и парных танцев (музыка по выбору)
                
20        Неделя здоровья    Развитие основных, общеразвивающих движений, укрепление осанки. Воспитание представления о здоровом образе жизни, привычки и потребности делать зарядку, заниматься физкультурой    Разучивание музыкально-ритмических композиций с физкультурными атрибутами: обручами, палками, мячами (музыка по выбору). Подвижные игры и эстафеты
21        Неделя военно-спортивных игр    Освоение перестроений на марше. Различение маршевой музыки разного характера: спортивный, военный, шуточный марш    «Военный марш» Г. Свиридова, Цирковой марш И. Дунаевского, песня «Физкульт-ура!» Ю. Чичкова. Разучивание танцев: «Богатыри», «Моряки и морячки» и др. (по выбору). Подвижные игры и эстафеты
22        Праздник Масленицы    Приобщение к традиционной русской культуре. Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок, знакомство с весенними хороводами. Повторение топающего шага несложных (однонаправленных) плясовых движений    Разучивание весенних хороводов по показу воспитателя (по выбору). Коммуникативные танцы-игры: «Ручеек с платочком», «Игра в козла» (рус. народная) и др.
23        Ожидание весны    Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок, сильную долю. Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, присядка для мальчиков, кружение на топающем шаге, различные виды кружения в парах    Разучивание весенних хороводов. Муз.-ритм. композиции: «Красный сарафан», «Веснянка» (укр. народная). Разучивание коммуникативной игры «Ай-да Сапожники!». Музыкальные подвижные игры по выбору детей
24        Музыкальные подарки для бабушки и мамы    Развитие умений выполнять плясовые движения по показу и самостоятельно. Разучивание плясок с мамами. Закрепление умений начинать и заканчивать движение с музыкой, менять в соответствии с музыкальными фразами движения    Упражнение с цветами («Вальс» по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору). Разучивание композиции «Хлопайте в ладоши» (муз. Е. Зарицкой)
25        Неделя маминых улыбок    Повторение выученных к празднику плясок и упражнений. Создание условий для самостоятельного исполнения праздничного репертуара    Пляска «Хлопайте в ладоши»», упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору)
26        Встречаем птиц    Закрепление навыков легкого бега, прыжков на двух ногах, мягкой пружинки    Повторение весенних хороводов. «Танец Воробьев» (муз. Ф. Госсека)
27        Неделя капели и ручейков    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, выполнять перестроения в соответствии с частями
музыки.     Танец «Ручейки» (легкий бег — муз. К. Вебера). Повторение парных плясок по желанию детей
28        Неделя весеннего ветерка    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Закрепление умений выполнять маховые движения руками (на пружинке)    Упражнение для рук «Мельница» (муз. М. Леграна). Парные и характерные танцы с перестроениями на две—три фигуры. Повторение упражнений в легком беге («Ручейки»). Подвижные игры с музыкой (по выбору детей)
29        Встречаем дорогих гостей    Развитие умений выполнять движения в паре (формирование коммуникативных навыков). Выполнение движений по показу, импровизация движений в соответствии с характером музыки    Коммуникативные танцы-игры: «Все мы делим пополам» (муз. В. Шаинского, повт. композиции «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова). Парная пляска на 2-3 фигуры (по выбору)
30        Наши любимые игрушки    Совершенствование умений выполнять плясовые движения: присядка для мальчиков, кружение в парах, поочередное выставление ног на каблук, кружение на месте и др.    Пляска «Неваляшки», «Куклы и Мишки», «Буратино», «Мячик». Повторение знакомых образно-игровых композиций и подвижных игр
31        Наши любимые песенки    Совершенствование умений выполнять несложные плясовые движения по показу взрослого при обыгрывании детских песен    «Красная Шапочка», «Хлопайте в ладоши», «Раз, ладошка», «Две капельки», муз. Е. Зарицкой. Повторение знакомых парных плясок (по выбору)
32        Неделя прощай весна    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Закрепление умений выполнять маховые движения руками (на пружинке)    Упражнение для рук «Мельница» (муз. М. Леграна). Парные и характерные танцы с перестроениями на две—три фигуры. Повторение упражнений в легком беге («Ручейки»). Подвижные игры с музыкой (по выбору детей)    
                    
33        Праздник первых цветов    Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке). Закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой, перестраиваться в соответствии с музыкальной формой    Повторение композиции «Волшебный цветок», муз.Ю. Чичкова (или другая по выбору). Повторение знакомых плясок и образных муз-ритм. композиций (по выбору)    
                    
34        Праздник весенних лучиков    Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве: движения по кругу, врассыпную, «змейкой» за ведущим    Упражнение с цветами и зелеными веточками (музыка по выбору), образно-игровые композиции: «Кот Леопольд», «Поросята», «Птички и Вороны»    
35        Праздник одуванчиков    Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двигательных навыков и умений    «Танец с цветами» (повторение). Музыкально-ритмическая композиция «Песенка о лете», муз. Е. Крылатова    
36        Здравствуй, лето красное!    Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становится в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Совершенствование двигательных навыков и умений    Исполнение танцев с цветами, танца «Бабочки» (Ф. Бургмюллер) и др. Повторение танцев и музыкально-ритмических композиций по выбору детей    

Календарно - тематическое планирование
 занятий по программе «Ритмическая мозаика»
для детей подготовительных групп
№ п/п    Дата     Тема занятия    Цели и задачи, краткое содержание занятия    Музыкально-ритмический репертуар
                
1        Неделя радостных встреч    Социализация детей, развитие нравственно-коммуникативных навыков, способностей к вербальному и невербально¬му общению со взрослыми и сверстниками. Развитие музыкальной памяти, обогаще¬ние музыкально-слуховых представлений    Коммуникативные танцы-игры: «Найди себе пару», игры с именами. Повторение знакомых образно-игровых композиций: «Белочка», «Кот Леопольд», «Поросята», разучивание парной пляски по показу (по выбору)
2        Неделя осенних фантазий    Развитие музыкального восприятия: умения отражать в движениях характер музыки: «спокойный», «осенний». Развитие сенсорных музыкальных способностей: различение оттенков в динамике (громко-тихо).    Хоровод с осенними листиками (по по¬казу взрослого) - по выбору. Муз.-ритм. композиции и этюды на осеннюю тему: «Упражнение с листьями», (муз. М. Леграна). Игра «Эхо» (с хлопками). Игры с листиками - по выбору.
                
3        Неделя танцев с осенними листьями    Развитие слухового внимания и тембрового слуха. Различение на слух различных тембров (металлический звук, деревянный, бумажный, струнный, стеклянный). Закрепление умения двигать-ся в соответствии с метрической пульса¬цией, выделять сильную долю, умение по¬казать в движении паузу. Формирование движений: хороводный шаг, топающий шаг, приставной шаг, шаг с притопом, поочередное выставление ноги на пятку и носок и др. Развитие умений выполнять руками плавные, мягкие движения    Разучивание хороводов осенней тематики (по выбору). Упражнение с осенними листьями (муз. В. Моцарта, вальс «Осенний сон», муз.М. Леграна и др.)
                
4        Осенние настроения в музыке    Развитие умения различать мажорный и минорный лады, чувствовать их выразительность и передавать различные по характеру образы в движениях. Создавать условия для импровизации движений под музыку    Музыкально-ритмические композиции с осенними листьями под мажорную и минорную музыку («Вальс» Е. Доги, «Вальс» Чайковского, Жилина и др.). Музыкально- пластические этюды на развитие танцевального творчества (музыка по выбору)
5        Неделя дождиков и танцующих зонтиков
Осенняя ярмарка    Развитие образного восприятия музыки, умения передавать в движениях нюансы музыки: паузы, акценты, формирование навыков различных видов движений: легкий, отрывистый и широкий бег, бег с «захлестом».    Танец с зонтиками (муз. А. Петрова), танец с осенними листками и зонтиками (муз. М. Леграна). Композиция «Осенний парк» (муз. Е. Доги) Танцевальные импровизации: подарки Осени (танец овощей, танец грибочков, танец лесных ягодок, рябинок и др.).
                
6        Осенняя ярмарка    Развитие танцевального творчества в музыкально-ритмических играх и упражнениях    Танец с ложками, платками (рус. нар. музыка - по выбору)
                
7        Неделя осенней грусти    Воспитание музыкальной отзывчивости на музыку: умение выражать в движениях спокойный, неторопливый, немного грустный образ осени. Развитие слухового внимания, умения менять движения в соответствии с контрастными частями музыки, самостоятельно останавливаться в конце звучания. Закрепление двигательных навыков, освоенных на предыдущих занятиях.    Повторение «Танца с зонтиком», упражнение «Прыжки через лужицы», упражнения в легком беге врассыпную по залу. Упражнение с осенними веточками на минорный вальс (по выбору). Повторение танцев, музыкально-ритмических игр по выбору детей
                
8        Осенний карнавал    Подведение к импровизации движений под музыку на заданную тему. Развитие эмоциональной сферы: способности передавать в движениях более тонкие средства выразительности, различный характер музыки    Повторение любимых танцев и композиций осенней тематики (по выбору детей). Игры: «Ищи», эстафета «Перевези овощи», «Собери урожай» и др.
9        Неделя осенних сказок    Подведение детей к пластической импро¬визации в движениях во время инсцени¬рования знакомых сказок под музыку. Развитие умений дополнять пластический образ различными выразительными средствами: музыкальными инструмента-ми, деталями костюмов и атрибутами. Воспитание потребности выступать перед другими детьми    Инсценирование русских народных сказок «Колосок», «Репка» по показу воспитателя и самостоятельно под народную музыку. Показ этих постановок детям других групп
10        Праздник первой снежинки и зимнего ветерка    Развитие выразительности движений, мимики. Формирование умений пере-давать в движениях легкий, воздушный образ снежинок    Танец снежинок (вальсовая музыка - по выбору). Музыкально-пластические этюда, танцы-импровизации с ленточками и легкими шарфиками. Разучивание парных танцев (по выбору)
11        Неделя счастливых снеговиков    Развитие тембрового слуха, чувства рит¬ма: умения исполнять ритмическую пуль¬сацию под умеренную по темпу мелодию, отмечать сильную долю в танце    Танец «Снеговики» (муз. К. Вебера). Исполнение массовых круговых плясок, озвученных бубенчиками и барабанчиками (музыка плясовая народная - по выбору). Танец «Снежинки» - повторение
12        Путешествие в зимний лес    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа. Импровизация под музыкальные пьесы игрового характера: «Ворона сердится», «Трусливый заяц» и др.    Пластические этюды на музыку Ю. Забутова: «Ворона сердится», «Храбрый заяц» (или другие пьесы - по выбору). Повторение танцев «Снеговики» и «Снежинки». Игра «Ловишки» (муз. И. Гайдна)
13            Белая неделя: ожидание чуда    Развитие музыкального восприятия: музыкального настроения, игрового образа, учить передавать разнообразные оттенки звучания в движениях. Знакомство с классической музыкой зимней и рождественской тематики (из балета «Щелкунчик» П. Чайковского).    Парная пляска «Метелица» (по показу воспитателя, рус. нар. мелодия). Повторение танцев «Снежинки» и «Снеговики». Музыкальные игры и этюды - по выбору. Импровизация движений под классическую музыку.
14            Ожидание волшебного праздника Елки    Развитие эмоциональной сферы: умения выражать в движениях разные игровые образы. Закрепление навыков ориентировки в пространстве - ходьба хороводным шагом по кругу, сужение и расширение круга, выполнение разнообразных плясовых движений.    Разучивание новогодних хороводов (по выбору), парных танцев: «Кремена», «Старинная полька». Танец «Вьюга и Снежинки» на муз. Л. Делиба.
                    
15            Новогодний карнавал    Воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения на праздничных утренниках, умения согласованно выполнять движения в общих плясках и хороводах.    Исполнение плясок, игр и упражнений - по показу взрослого и самостоятельно. Совместные пляски с родителями «Найди себе пару», «Бубенчики» и др. Новогодние хороводы (по выбору). Исполнение сольных характерных танцев «Гномы», «Скоморохи», «Снежинки и Вьюга» и др.
16            Прощай, Елочка!    Закрепление радостных праздничных впечатлений. Развитие танцевального творчества: импровизация плясовых движений, самостоятельное исполнение танцев и хороводов по желанию детей.    Повторение знакомых плясок, игр, упражнений, хороводов (по выбору). Пляска «Скоморохов» на муз. П. Чайковского, «Танец Снежинок», «Танец Конфеток», «Танец Снеговиков» и др. (по выбору).
17            Неделя снежных фантазий    Развитие умений импровизировать под музыку с различными атрибутами: лентами, шарфиками, звездочками, фонариками и др. Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» - за ведущим.    Музыкально-ритмические компози¬ции и этюды: «Гномы», «Белоснежка», «Красная Шапочка и Серый Волк» (муз. П. Чайковского и др.). Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку. Разучивание круговых и парных танцев (музыка по выбору).
18            Неделя ледяных фигур    Развитие танцевально-игрового творчества, умения самостоятельно находить движения в соответствии с музыкальным образом. Продолжение работы над развитием навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять простейшие перестроения - по кругу, парами лицом к друг другу и спиной, врассыпную, «змейкой».    Упражнение «Снеговики» (музыка по выбору). Музыкально-ритмические игровые упражнения на основе двухчастной музыки: бег или ходьба, с окончанием музыки «замереть» в образе ледяной фигуры. Повторение любимых танцев детей.
                    
19            Неделя зимних игр    Развитие умений импровизировать под музыку с различными атрибутами: лентами, шарфиками, звездочками, фонариками и др. Развитие навыков ориентировки в пространстве: умения выполнять перестроения — по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, врассыпную, «змейкой» - за ведущим.    Музыкально-ритмические компози¬ции и этюды: «Гномы», «Белоснежка», «Красная Шапочка и Серый Волк» (муз. П. Чайковского и др.). Упражнения на перестроения под спокойную и подвижную музыку. Разучивание круговых и парных танцев (музыка по выбору).
20            Неделя здоровья    Развитие основных, общеразвивающих движений, укрепление осанки. Воспитание представления о здоровом образе жизни, привычки и потребности делать зарядку, заниматься физкультурой.    Разучивание муз.-ритм. композиции с физкультурными атрибутами: обручами, палками, мячами (музыка по выбору). Подвижные игры и эстафеты.
21            Неделя военно-спортивных игр    Освоение перестроений на марше. Различение маршевой музыки разного характера: спортивный, военный, шуточный марш.    «Военный марш» Г. Свиридова, Цирковой марш И. Дунаевского, песня «Физкульт-ура!» Ю. Чичкова. Разучивание танцев: «Богатыри», «Моряки и морячки» и др. по выбору. Подвижные игры и эстафеты.
                    
22            Праздник Масленицы    Приобщение к традиционной русской культуре. Развитие эмоциональной сферы детей, создание радостной атмосферы (психологического комфорта) на занятиях средствами коммуникативных музыкальных игр, веселых плясок, знакомство с весенними хороводами. Повторение топающего шага, несложных (однонаправленных) плясовых движений.    Разучивание весенних хороводов по показу воспитателя (по выбору). Коммуникативные танцы-игры: «Ручеек с платочком», «Игра в козла» (рус. народная) и др.
                    
23            Ожидание весны    Закрепление умений воспроизводить в движении ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок, сильную долю. Закрепление навыков плясовых движений: топающий шаг, присядка для мальчиков, кружение на топающем шаге, различные виды кружения в парах.    Разучивание весенних хороводов. Муз.-ритм. композиции: «Красный сарафан», «Веснянка» (укр. народная). Разучивание коммуникативной игры «Ай-да Сапожники!» Музыкальные подвижные игры по выбору детей.
24            Музыкальные подарки для бабушки и мамы    Развитие умений выполнять плясовые движения по показу и самостоятельно. Разучивание плясок с мамами. Закрепление умений начинать и заканчивать движение с музыкой, менять в соответствии с музыкальными фразами движения.    Упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору). Разучивание композиции «Хлопайте в ладоши» (муз. Е. Зарицкой).
                    
25            Неделя маминых улыбок    Повторение выученных к празднику плясок и упражнений. Создание условий для самостоятельного исполнения праздничного репертуара.    Пляска «Хлопайте в ладоши», упражнение с цветами (вальс по выбору), парные пляски с мамами по показу (музыка по выбору).
                    
26            Встречаем птиц    Закрепление навыков легкого бега, прыжков на двух ногах, мягкой пружинки.    Повторение весенних хороводов. «Танец Воробьев», муз. Ф. Госсека.
                    
27            Неделя капели и ручейков    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, выполнять перестроения в соответствии с частями музыки.    Танец «Ручейки» (легкий бег -муз. К. Вебера). Повторение парных плясок по желанию детей.
28            Неделя весеннего ветерка    Совершенствование навыка легкого бега, умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Закрепление умений выполнять маховые движения руками (на пружинке).    Упражнение для рук «Мельница» (муз. М. Леграна). Парные и характерные танцы с перестроениями на две- три фигуры. Повторение упражнений в легком беге («Ручейки»). Подвижные игры с музыкой (по выбору детей).
                        
29            Встречаем дорогих гостей    

    Развитие умений выполнять движения в паре (формирование коммуникативных навыков). Выполнение движений по показу, импровизация движений в соответствии с характером музыки.    Коммуникативные танцы-игры: «Все мы делим пополам» (муз. В. Шаинского), повторение композиции «Волшебный цветок» (муз. Ю. Чичкова). Парная пляска на 2-3 фигуры (по выбору).
                        
30            Наши любимые игрушки    

    Совершенствование умений выполнять плясовые движения: присядка для мальчиков, кружение в парах, поочередное выставление ног на каблук, кружение на месте и др.    Пляска «Неваляшки», «Куклы и Мишки», «Буратино», «Мячик». Повторение знакомых образно-игровых композиций и подвижных игр.
                        
31            Наши любимые песенки    

    Совершенствование умений выполнять несложные плясовые движения по показу взрослого при обыгрывании детских песен    «Красная Шапочка», «Хлопайте в ладоши», «Раз, ладошка», «Две капельки», муз. Е. Зарицкой. Повторение знакомых парных плясок (по выбору)
32            Праздник первых цветов.    

    Совершенствование умений выполнять покачивания руками (на пружинке), закрепление умения начинать и заканчивать движения с музыкой, перестраиваться в соответствии с музыкальной формой    Повторение композиции «Волшебный цветок», муз. Ю. Чичкова (или другая по выбору). Повторение знакомых плясок и образных муз. - ритм. композиций (по выбору)
33            Праздник весенних лучиков.    

    Закрепление навыка легкого бега, топающего шага, прыжков на двух ногах. Закрепление навыков перестроений в пространстве: движения по кругу, врассыпную, «змейкой) за     Упражнение с цветами и зелеными веточками (музыка по выбору). Образно-игровые композиции: «Кот Леопольд», «Поросята», «Птички и Вороны».

                    ведущим.    
34            Праздник одуванчиков    
    Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Расширение и совершенствование двига-тельных навыков и умений.    «Танец с цветами» (повторение). Муз.-ритм. композиция «Песенка о лете» (муз. Е. Крылатова).
35            Здравствуй, лето красное!    Закрепление и расширение навыков ориентировки в пространстве: умений становиться в круг, парами по кругу, занимать свободное место в зале, выполнять перестроения в соответствии с двух- и трехчастной музыкой. Воспитание у детей устойчивого интереса к музыкально-ритмической деятельности. Совершенствование двигательных навыков и     Исполнение танцев с цветами, танца «Бабочки» (Ф. Бургмюллер) и др. Повторение танцев и муз.-ритм. композиций по выбору детей
                умений        
36            Итоговые занятия    Импровизация    Музыка по желанию детей